CONCLUSIONES I SEMINARIO PROFESORES EMQ

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
E. U. de Enfermería y Fisioterapia
 I SEMINARIO DE PROFESORES DE ENFERMERíA MÉDICO-QUIRÚRGICA.

 El I Seminario de Profesores de Enfermería Médico- Quirúrgica, se celebró en Toledo los días 30 de Junio y 1 de Julio de 1994, organizado por los Profesores de Enfermería Médico- Quirúrgica de la E.U.E.y F. de Toledo de la Universidad de Castilla-La Mancha y al mismo asistieron profesores de 24 Escuelas de todo el ámbito nacional. Las sesiones se desarrollaron de acuerdo a lo pre- visto en la organización del programa, con una introducción de Conferencias sobre los distintos temas de estudio, a cargo de profesores de distintas Universidades con gran experiencia docente en la Asignatura, continuando con la formación de cua- tro grupos de trabajo en los que estaban integrados todos los profesores asistentes al Seminario. Cada grupo trabajó sobre uno de los temas expuestos al comienzo para intentar sacar unas conclusiones que serían debatidas posteriormente por todos los asistentes.

Los temas de estudio eran:
 - Objetivo y Propósitos de la Asignatura.
 - Metodología Didáctica. Distribución de créditos reales.
 - Integración Teórico-Práctica.
 - Formación de Postgrado.

 Eramos conscientes de que la tarea no iba a resultar fácil, pero también era la primera vez que los profesores de Enfermería Médico-Quirúrgica se reunían, a nivel nacional, para debatir y trabajar sobre la asignatura, por tanto, en este primer encuentro las conclusiones debían ser generales para trabajar en próximas sesiones sobre temas específicos de la asignatura. Quedó patente que los profesores nos encontramos con problemas similares a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura, como son : la amplitud de los contenidos, la disminución del número de créditos, la integración teórico - práctica o el enfoque que se debe dar a la formación de postgrado, aunque la situación específica de cada Escuela marca diferencias en la forma de abordarlos, pero estamos de acuerdo en la unificación de criterios generales sobre los mismos, por tanto la conclusión mas general del desarrollo de las Sesiones fue la voluntad por parte de todos los asistentes de continuar realizando Sesiones anuales para trabajar sobre los temas que nos preocupan a todos.
 Las CONCLUSIONES más relevantes a las que llegaron los grupos de trabajo, expuestas posteriormente a discusión de todos los asistentes a las Sesiones, son:

 - Grupo 1 : PROPÓSITO Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.
 1.- Objetivo General: Con la asignatura de Enfermería Médico-Quirúrgica el alumno debe adquirir los cono- cimientos, actitudes y habilidades necesarias para Cuidar al adulto enfermo o en riesgo de enfermar, en cualquier ámbito de actuación del enfermero.
 2.- Objetivos Intermedios:
 a.- Identificar los mecanismos fisio- patológicos de las alteraciones de salud, métodos diagnósticos, tratamientos específicos y cuidados derivados.
 b.- Seleccionar los datos adecuados para identificar la situación del individuo en cualquier problema de salud.
 c.- Detectar y priorizar los problemas derivados de la situación de salud del paciente.
 d.- Planificar cuidados encaminados a solucionar los problemas detectados.
 e.- Evaluar la efectividad de los cuidados basándose en los objetivos.
 f.- Ejecutar los procedimientos y técnicas específicas para el cuidado del paciente.
 g.- Integrar técnicas de comunicación en su relación con el paciente, familia y equipo de salud.

 En este grupo de trabajo quedaron pendientes de tratar, entre otros, los temas:
 - Delimitar el campo pedagógico de la Enfermería Médico-Quirúrgica.
 - Aspectos programáticos y metodológicos de la asignatura, como :
 * Modelo programático (¿ fisiopatológico?,¿ por necesidades ?,¿por problemas independientes e interdependientes?)
 * Diagnósticos de Enfermería(sí o no,¿cuantos?, ¿cuando?,¿como?,¿en qué casos?)
 * Importancia del modelo en el desarrollo de la asignatura.

 - Grupo 2 : METODOLOGÍA DIDÁCTICA. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS REALES.
 1.- Necesidad de unificar contenidos.
 2.- Utilización del estudio dirigido, como estrategia para inculcar a los alumnos el hábito de utilizar Bibliografía, siempre guiado por el profesor.
 3.- Elaboración de vídeos didácticos con errores para que los alumnos, por grupos, detecten y rectifiquen las anomalías.
 4.- Intercambio de alumnos entre las distintas Escuelas con un Plan de Estudios similar.
 5.- Realización de trabajos durante el período de prácticas clínicas con exposición posterior en el aula por los mismos alumnos.
 6.- Mantener como estrategias didácticas, los seminarios, los trabajos de investigación, la clase teórico-participativa y los ensayos en sala de demostración.

 En este grupo de trabajo quedaron pendientes de tratar,entre otros,los temas:
 - Distribución de créditos reales,debido, entre otras razones, a la situación de los diferentes planes de estudio y la falta de unidad en cuanto al número de créditos.
 - Unificación de contenidos generales.

 - Grupo 3 : INTEGRACIÓN TEÓRICO - PRÁCTICA.
 1.- Mejorar la integración estableciendo cauces de relación-comunicación e información con las enfermeras asistenciales de base, pero teniendo en cuenta que el contacto se debe establecer a través de los cauces burocráticos establecidos(dirección, supervisoras, etc).
 2.- Necesidad del Profesor Asociado de Prácticas, estableciendo previamente las condiciones para su nombramiento con el fin de evitar la adjudicación de las plazas de forma arbitraria por parte de las instituciones.
 3.- Responsabilizar al alumno de su propio aprendizaje durante las prácticas.
 4.- Consensuar y ajustar los objetivos de las prácticas con los profesionales de la asistencia donde se van a desarrollar las mismas.
 5.- Implicar a las Direcciones de Enfermería en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 6.- Establecer períodos teóricos y prácticos alternos. Impartir la teoría y después realizar la práctica.  7.- Realizar las prácticas en 2º curso en Unidades de Hospitalización y en 3º en Unidades Especiales.  8.- Utilizar como método de aprendizaje la asignación de un número de pacientes a cada alumno( 2 ó       4), tras un período de adaptación a la Unidad.
 9.- Establecer como instrumento para el aprendizaje el Proceso de Atención de Enfermería en la elaboración de Planes de Cuidados en las Unidades de prácticas, utilizando los registros de las mismas o elaborando registros propios,como estrategia para inculcar en el alumno la metodología del trabajo de los enfermeros y conseguir así una Enfermería "emergente" que sustituya a la Enfermería "imperante".

 En este grupo de trabajo quedaron pendientes de tratar, entre otros, los temas :
 - Actividades que pueden y deben complementar la formación práctica.
 - Evaluación de las Prácticas.
 - Necesidad (sí o no) de prácticas integradas o prácticas coordinadas con las otras asignaturas del currículum.

 - Grupo 4 : FORMACIÓN DE POSTGRADO.
 1.- Es necesario realizar Cursos de Postgrado para completar la formación básica en Enfermería Médico- Quirúrgica.
 2.- Los cursos deben ser de dos tipos:
 a.- Monográficos: con una duración mínima de 4 créditos, específicos de un área concreta, sin reconocimiento académico pero con la entrega de un Diploma.
 b.- Especialistas, Master, Expertos: con la duración establecida por la Universidad, deben incluir investigación y técnicas pedagógicas, deben tener afinidad con las Especialidades del Real Decreto para conseguir mecanismos de convalidación cuando se aprueben las mismas.
 3.- Los Cursos de Postgrado no deben suponer una reducción de los contenidos en la formación básica de Enfermería Médico-Quirúrgica.